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學測英文準備重點整理 by 清大經濟系一年級 吳同學 20260913

    「學測英文高分 10 原則」    一字多義比冷門難字重要。 片語與 collocation 要累積。 專業術語不需要看到就背。 每天閱讀,提升速度與閱讀耐力。 閱讀要抓篇章邏輯,不只是翻譯。 卡題要跳,不讓一題拖垮 100 分鐘。 少寫一點沒關係,但寫過的一定徹底訂正。 建立自己的單字/片語/錯題本。 作文每週至少完整練習一次,正確與完整優先於炫技。 學測真正要訓練的是「英文能力+閱讀素養+邏輯判讀+時間管理」。   一、單字:不是一直背難字,而是掌握「常見字的不同用法」 單字準備的優先順序可以抓成: 一字多義 > 片語/ Collocation > 學測核心單字 > 冷門專有名詞 學測不一定喜歡考非常艱深、冷門的單字,反而常用「你明明認識的字」,考它比較不熟悉的意思。因此看到一個熟字時,不要只記最常見的中文意思。 例如同一個動詞搭配不同介系詞,意思可能完全改變,因此 phrasal verbs (片語動詞)與 collocations (搭配詞) 都值得特別整理。 閱讀文章中如果遇到生物、化學、物理等非常專門的術語,則不必每個都背。要判斷它究竟是「學測核心字彙」,還是只是文章題材需要的專有名詞。 二、單字與片語最有效的方法:從「錯題」累積 與其一直換新的題本,不如把已經做過的題目真正弄懂。 每次訂正至少處理: 錯的單字 → 其他常見字義 → 常見搭配 → 片語 → 為什麼其他選項錯 尤其克漏字很常涉及片語與搭配,因此平常遇到不熟的片語,不要只訂正當下答案。 建議建立自己的 單字/片語錯題本 ,考前複習的效益通常比重新翻一本厚厚的參考書高。 三、閱讀是學測英文拉開差距的核心 現在的學測英文已經不只是「看不看得懂英文」,還在測: 閱讀速度+篇章架構+前後文連貫+邏輯推論+資訊判讀 學生很常出現一種情況: 「整篇文章我都看懂了,為什麼題目還是錯?」 問題可能不在單字,而在於沒有掌握: 作者真正的論點、段落功能、因果/轉折關係、指涉關係,以及題目要求的推論層次。 尤其現在閱讀材料可能...
最近的文章

多益進步175分

B同學學測後, 去考多益, 想要抵大學英文學分 但是,成績不如預期。 經由朋友介紹認識Eva😍 從開始上課到正式考試,三個月左右,上課時數 不到20小時 。 Eva 照著B同學的程度和上課進步情形,調整上課的教材還有時間, 印象最深刻的是 1. B同學很會發問 ,這是非常好的現象😊 2.單字/片語或是文法概念有一些 "破洞" ,我們就細細搜尋, 一起補網 😀 3.照著B同學進步而 調整教材 ,從簡單的到稍有挑戰的 4.聽力是一題一題的討論錯題- 找到出錯的關鍵點 5. 彈性的上課時間長度 ,該堂課的重點結束,課程就結束。 謝謝B同學和Eva分享進步的喜悅, 在英文的學習上,要持續喔~🕮🖋 總分進步175分    聽力進步145分    閱讀進步30分 **家教的好處:  客製化, 量身訂做的課程內容和上課時數 ** Eva上課是計"時",計"分",有上課才有計費。    

Eva's English 英文家教簡介 (20260403 更新)

⭐ Eva’s English 專業英文教學 ⭐ 專攻:國中會考・高中學測・全民英檢・TOEIC 多益 👩‍🏫 教師背景 英語教學碩士 國際英語教學證照:   ▪ 英國劍橋大學 TKT Module 1–3   ▪ 美國 KSU 英語教學師資培訓 英語專業認證:   ▪ 全民英檢中高級 初試/複試合格   ▪ TOEIC 多益 925 分 🏫 學生就讀學校 【 高中】實驗中學、新竹高中、新竹女中 、 中正高中、六家高中 、竹東高中、關西高中... 【國中】曙光國中(醫學實驗班)、光武國中(科學資優班) 、 成功國中、培英國中、六家國中、博愛國中、竹北國中 【國小】新社國小(美術資優班) 🏆 學生成績與升學成果 學測英文成績(歷年統計) 頂標以上:60% 前標以上:90% |錄取校系| 國立清華大學 材料科學工程系/電資學院 國立成功大學 物理系 國立交通大學 運輸與物流學系 國立政治大學 政治學系 台北醫學大學/中國醫藥大學/淡江大學 /逢甲大學...等 國中會考英文 A++ 比率超過 50% A 以上比率超過 80% 光武國中科學資優班學生通過新竹實驗中學科學班英文門檻 📈 英文顯著進步案例 六家高中二年級: 從 40 分 進步至 85 分,錄取雙語國際實驗班 磐石高職一年級: 從 48 分 進步至統測前標(11 級分) 新竹高中三年級: 從 55 分 進步至 73.5 分 崇林國中一年級: 從 48 分 進步至 74 分 高三學生 TOEIC 多益進步紀錄:  ▪ 關西高中生: 15 小時課程,從 570 分 進步至 745 分  ▪ 竹東高中生:(從小六開始上課)  裸考 750 分 佳績斐然,暫不一一列舉... 🧠 教學特色 ✔ 提供「 個別化教學 」課程,量身打造最適合學生的學習內容 ✔ 善於親子溝通, 樂於與家長分享有效的溝通技巧與學習策略 ✔ 強調學習方法與態度,協助學生養成 主動學習與自信表達 💬 家長與學生真心推薦               「 我是國中數學老師,孩子就讀實驗中...

高中英文先修--單字/閱讀 UP

新竹實驗高中的英文單字難度都很高 這是眾所皆知,而且合乎外界對實驗高中的期待😉 A同學覺得一開學 英文的等級和國中相比 是直接「跳」上樓層的感覺。 還好,我們是有備而來的~💪 會考結束後,小小休息1-2週 Eva開始給即將升高一的A同學背高中單字 A同學說這些都像台階,讓她可以提早「走」上樓層  同時,Eva也讓A同學適應"高中長篇閱讀" 剛開始頗吃力的,但慢慢了適應。 A同學說(在新竹實驗中學) 當別人都在抱怨😖😓閱讀很難的時候 A同學已經習慣長篇閱讀了  所以一篇只要花20分鐘就可以搞定 其餘的時間還可以拿去補其他弱科😀 A 本身就是好學,積極向上的同學。 配上Eva 為她量身設計的課程內容,學習策略, 今天她在"新竹實驗中學" 的英文課能游刃有餘,是令人開心的事情~ 祝福A同學在英文及其他科目的學習上,更得心應手~ 註:  A同學會考英文-B++/A 進步到A++,如願進入新竹實驗中學 A同學(實驗高中一年級)開學考64分 (其他同學大多考30-40分)

Great 很重要喔 因為在講你們 20151105

    教育能提供給下一代的或許就是無私的愛,包容忍耐, 盡量讓差距縮小,讓每個孩子能照他們能力所及的有學習,有成長 一如往常,我請待加強的學生中午用過午餐後到辦公室複習單字。這一天我教他們背” great ”這個字。        我說,”這個字對你們來說太重要了,因為這個字在講你們喔 ! ”        一個學生突然抬起頭很認真的問,”老師,我們很 great 嗎 ? ”       我說,”是啊 ! ”       學生說 ”可是我們補考耶 ?! ”,      問話的學生在學科上幾乎都掛零或是個位數字的分數,在學科上常受打擊。      聽完學生問話,一陣心疼,我很誠懇的說,”誰說補考就不棒,我覺得你們很棒…”      話還沒說完,他又問”我們為什麼要學英文 ? ”      我說,”因為這世界已變成地球村,英語是主要語言之一。等你們長大後,英語應該是不可或缺的語言喔 ! ”      學生靜默,我就繼續說,”老師覺得你們很棒,因為你們有很好的學習態度。你們沒有放棄,還是很盡力想學會。      你們很棒,比如說,你們很會跑步,有很健康的身體,像老師跑個兩圈操場回家就得貼藥膏。”      學生們露出天真的笑容,我就繼續說 :      “老師國中二年級時數學,物理,化學都不及格耶 ! ”學生們訝異得瞪大眼睛看著我,      ”老師和你們一樣不放棄,努力學習,後來終於都考 80 幾分了。你們也要繼續努力喔,記住這個單字 -great, 這在講你們。”              ...

都是老師教的啊 20151114

  *   短暫的一年代理教師 發現 學校教學和一對一家教真的大大不同 但是 同樣的故事,仍在上演中:  找到癥結點(盲點) -->找應對方法(教學策略)--> 鼓勵--> 珍賞--> 進步一小步--> 再往前一小步--> 累積累積累積--> 慢慢往前很多步... 50分-->72分             40分-->90分 .... 唯一一年在學校當"代理"老師的記事之一..... 在這 915 裡,有 2 個孩子常被同班同學嘲笑,同學們用的字眼都很難聽 --" 白癡 " , " 啟智班 " , " 笨蛋 " 。   還好,兩位同學都是樂天派,不會得內傷,依然笑臉迎人和默默盡自己的本分。   我很訝異, (1) 這樣傷人的字眼出現的頻率為何如此頻繁 ? (2) 說這些話的同學,在學科表現上都敬陪末座或學習態度遠不及這些被 " 羞辱 " 的同學,為何他們能用如此不堪的言語公眾批判他人呢 ?   有一次,實在聽不下去了,就告訴同學們 " 說話要留口德,自己所說的話彷彿是自己種下的種子,有一天將會收割 " 。   _______________________________________________________________________________________   在課堂上,我盡力讓這群所謂 " 後段 " 的學生能夠理解文法概念,單字背誦技巧,熟悉課文內容。   為了達到這目的,花了不少時間和心思。這和我以往 10 餘年的教學經驗不太一樣,以前是用大量的課外閱讀和延伸活動讓學生內化語言,而今,在學校體制裡,得應付大小的考試。尤其國三課程,對這些 " 英文體質衰弱 " 的孩子顯得更為吃力,為了減低他們的痛苦指數,我試用各種說法或方法讓這些孩子們能進入 " 天書 " 。   這些日子上課內容來到 " 疑問句 " 要變成句子裡的 " 間接問句 " ,上課時除了講解課本例句,舉了一些孩子們感興趣的例句,找了一些參考資料作為輔助...